Mi PLE Investigador

Las redes sociales que utilizo actualmente son Blogger, ResearchGate y Google Académico, ya que me permiten estar en contacto con investigadores relacionados con mi ámbito de conocimiento, mis motivaciones e inquietudes y mis intereses profesionales. Gracias a ellas, también puedo participar en conversaciones y debates sobre temas interesantes y muy enriquecedores en los que se generan marcos de colaboración. Además, existe la posibilidad de presentar mis nuevos proyectos y publicaciones para aportar y difundir nuevas ideas en la investigación sobre temas y cuestiones actuales en el área de la investigación educativa sobre la vulnerabilidad y la concienciación de sus consecuencias, el aprendizaje y la formación como procesos de intervención para el cambio social y la transformación sociocultural como realidad necesaria para la igualdad en las diferencias.

La aproximación, familiarización, eficacia y satisfacción de la utilización de los recursos de las TIC en el entorno personal de aprendizaje supone un cambio, una nueva responsabilidad y un reto de aprendizaje en el recorrido como docente e investigador. En el conjunto de las estrategias conscientes para incorporar el uso de medios tecnológicos (aportados desde el ámbito informal de interacción social) para acceder al conocimiento de contenidos para adquirir nuevos aprendizajes (para su aplicación en el ámbito de la educación formal), es necesario diferenciar y valorar la diversidad de dichos recursos. Algunas consideraciones sobre el entorno personal de aprendizaje son las siguientes: En primer lugar, es conveniente y necesario una centralización de la propia identidad digital para lo que se muestra el blog como e-portafolio como un recurso asequible, ágil y personalizado porque facilita la participación en diferentes plataformas y una centralización personal como necesidad de referencia integradora de la identidad digital. En segundo lugar, la exposición de la identidad digital profesional, la presencia en redes sociales donde mostrarla (como ORCID, Research Gate o Google académico) es necesaria porque abre muchas posibilidades, al mismo tiempo que se entra en el foco al que hay que acostumbrarse. En tercer lugar, la saturación de la propia capacidad de procesar y analizar información hace imprescindible la curación de contenido (como el lector RRS (como Fredy). Mayor prevención y riesgo introduce el uso de Twitter (por la diversidad de estilos que pueden ser difíciles de controlar y mostrar aquellos que no se corresponden con las intenciones reales de los mensajes pretendidos o que provocan efectos descontrolados). En cuarto lugar, para compartir recursos y para realizar el trabajo de elaboración de materiales docentes o desarrollar proceso de investigación, darle profundidad y difundir los resultados producidos por el equipo, resulta facilitador y versátil la exploración de las múltiples posibilidades para el trabajo colaborativo de los recursos generados por el software social (como Google Drive, que permite compartir diferentes tipos de documentos para construir aprendizaje y conocimiento y recogerlo en producciones conjuntas). En quinto lugar, la visibilidad y la difusión de la identidad profesional mediante redes sociales de uso cotidiano que permiten una gran ampltud de usos (interaccionar con las investigadoras e investigadores, participar en debates y redes, seguir la trayectoria de otros equipos y acceder a sus publicaciones e investigaciones, realizar trabajo colaborativo, difundir materiales y artículos, realizar la supervisión de su impacto, etc.) requiere tener un control ágil por medio de una buena selección de los recursos TIC adecuados para cada situación. Además, hay que indicar algunos debates como: las relaciones de conciliación y complementariedad del ámbito formal y del informal del aprendizaje y la frontera de la invasión de uno sobre el otro, o la pérdida del control de la propia identidad digital, que podría perderse en lugares que supongan un contexto ideológico y científico de intencionalidades contrarias a las propias, o cómo alcanzar el equilibrio entre el componente social y el componente de evaluación que conllevan.